学前教育，别让孩子过早去“砍柴”
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近期，上海一位68岁退休教授撰写了一篇有关“幼升小”的文章，在网络空间引发强烈共鸣。据称，上海有个不成文的说法：小孩考上上海四大民办小学，是“牛蛙”；若没考上，则是“青蛙”。想要赢得“幼升小牛蛙***”，从3岁开始就得全力准备，竞争异常残酷。媒体调查发现，在整个学前教育特别是“幼升小”阶段，不少家长提早布局“超前教育”，在孩子还未到起点时就已开始抢跑。
“恐慌”“焦虑”的背后，有多方面原因。而把考学生变成“考家长”，要求家长作答类似公务员行测题的问卷，填写包括外祖父母学历在内的背景调查表，一些学校的推波助澜无疑加剧了这种情绪。正因如此，上海就曾对这种有违义务教育法和促进教育公平和中小学生权益的行为进行通报批评，并对学校和相关负责人进行追责。应该说，这种做法是一种有力的纠偏。
同时也要看到，现实中，部分家长对质量教育资源的执着追求，也客观上缩短了孩子们无忧无虑的童年时光。有的孩子从公立幼儿园早早退学，去私立学前班“学习真正的知识”；有的孩子辗转于各种兴趣班、特长班，小小年纪简历竟然长达30多页。“人生就是一所学校”。然而，对于一群刚刚告别蹒跚学步阶段的孩子来说，“开学典礼”来得太早了。
在以时间为横轴、知识为纵轴的成长坐标系上，学前突击教育的效果的确立竿见影。现在，鲜有家长能在自己孩子相同的年纪，熟练掌握上千汉字和一百以内的加减法，甚至说一口流利的外语。但是，当越来越多的标签成为“茁壮成长”的代名词，当形形**的培训机构占据了孩子的日常生活，难怪有孩子感慨：“我喜欢寒假，不喜欢暑假，因为老师过年会回家。”令人心酸的话语，折射着孩子苦涩的心境，更值得成年人省思。
楼能建多高，取决于地基有多深。一味为了超前而教育，可能会舍本逐末。学前教育的目的不是机械记忆，而是启发大脑、激发潜能，为今后的德育美育打好基础。倘若因为提前认识了几个字、背过了几首诗就自鸣得意，不重视学习习惯和思维方式的培养，那么家长一厢情愿的后果，只能与孩子的成长规律相违背，与超前教育的初衷渐行渐远。
****说，“人们想起童年都是美好的、相当难忘的，童年也是人的一生中经常会回忆的时光。”教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。忽视学习品质培养、单纯追求知识技能的做法，是短视而有害的，要让幼儿度过快乐而有意义的童年。家长、学校与社会都应充分认识到，孩子永远是教育的**，不能因功利心态、短期绩效而**掉童年应有的快乐与幸福。
中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，中国·家长在中小学课外辅导中的支出规模超8000亿元。这说明，不只是“幼升小”，“恐慌式抢跑”“集体性焦虑”弥漫在整个教育阶段。有人曾对“恐慌式抢跑”打过比方：在电影院里，观众都是坐着看电影，但当前排观众站了起来，后排的人会纷纷效仿，***整个影院的人都选择站立观影。某种意义上，教育起跑线频频前移，与集体焦虑引发的羊群效应密不可分。在家长看来，从示范幼儿园开始直到考入明星大学，成长之路环环相扣，每个环节都不容有失。“胜王败寇”的偏颇观念促成了“狼爸虎妈”，而“狼爸虎妈”又反过来推动了竞争的白热化。可以说，相较于孩子的学习成绩，人们更在意孩子在同龄人中的位置。进而言之，在社会层面，如果成功的概念是单一的、评价的机制是一元的，这种“***”就会一再演绎。
磨刀不误砍柴工。 不久前，一则小朋友在雨水中滑滑梯的视频受到热转，有人直呼：“孩子们的欢笑声让我的心都快要融化了，这才是童年的味道。”更加尊重教育规律、尊重成长规律、注重精神培养，让成功的内涵更为丰富多元，我们才能真正放松下来，还孩子一个快乐的童年。
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